Le son des choses

Contexte

évaluation diagnostique

partenaires potentiels ?

Continuer à valoriser les ressources sonores et musicales en médiathèque

Proposer des ateliers préalables, pratiques et concrets pour sensibiliser au son

A l'occasion de projets avec des partenaires lors d'expositions, des instruments ou d'autres ressources sonores

Liste de partenaires :

Ecole de musique, Prof de musique primaire, collège et lycée dumiste, secteur artistique musical (Voix et instruments), Santé : audioprothésistes médecine du travail, domaine technique (Technicienne son régie acousticiennes), Architecture (Acoustique)

Bio acoustique (IFREMER, Jacques Sueur), aspects son et sciences sociales

Ressources audio :

• BBC sound Banque de sons - https://sound-effects.bbcrewind.co.uk/;
• Banque de son You Tube;
• DASTUM - https://www.dastum.bzh/

Objectifs

Objectifs opérationnels

Approche empirique et sensible de ce qui constitue le son. Appréhender la matérialité du son pour aller vers une expérience auditive singulière

Objectifs opérationnels

Propagation des sons selon les milieux, nature du son (vibration, onde ) ses caractéristiques (Fréquence hz, intensité db, timbre (chaleur de la voix))

Ne pas partir sur un concept mais à partir de ses caractéristiques ouvrir sur des question concrètes

Stratégie

évaluation formative

actions

actions à mener pour la réussite de mon projet

Accueil apéro Sons :

Chacun fait du bruit avec son verre, sans parler. On enregistre 1 mn. echange de spécialités de bruit.

expérience de faire danser le sel à l'onde sonore : avec un instrumentarium modeste ( BDF) ( cf video wikidébrouill, faire danser le sel dans le parcours Son et Bruit) - https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Sel_qui_danse

Fabrication rapide ( laine + 2 cuillers) de cloches, cf vidéo idem wiki debrouill - https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Cuill%C3%A8re_cloche

Ecouter et sentir la propagation du son :

• DEHORS : ecouter, ecouter avec cones, jouer avec l'echo
• DEDANS, ecouter, jouer à pointer d'où vient le son
• AU DEDANS DU CORPS : qn me bouche les oreilles, m'écouter et écouter les chocs avec le dehors, écouter l'autre sur le dos

expérience avec 2 ballons de baudruche, l'un avec air, l'autre pareil avec eau : ecouter le monde

• OUVERTURE : écoute d'un docu de 3MN Ifremer sur l'éco_acoustique : 40 ans d'écoute de sons sous_marins ( cf Radio france)

Le son naît d'une vibration :

• son de lèvre, son de voix ( cordes vocales)
• Mise en évidence de la vibration avec le téléphone en fil + pot de yaourt
• Moment de décrire classes d'instrument ( corde, souffle, membrane)  : expérimenter les réverbérations avec le tambour

Option pour les plus grands : produite et entendre le son =transformer la vibration en en signal électrique POssibilité de documentaires sur l'oreille, le nerf auditif et / ou le micro

OUVERTURE  : la corde de guitare vibre, le cou vibre, scanner une onde et la faire entendre ( via audacity ) faire écouter des ponts ( Recouvrance) , signature sonore d'éléments ( arbre, pont, porte.... description par des aveugles?)

Les paramètres du son  :fréquence, intensité, durée

• Accorder nos verres et faire de la musique avec ( gamme tempérée). Enregistrer. Réé-couter nos 2 bandes enregistrées à la suite.
• diapason qui permet d'écouter une fréquence pure : comment tu le décris. Qu'est-ce que ça te raconte?
• Jouer avec une corde ( guitarre, contrabassine, ukulélé) : fréquence et vitesse, fréquence et hauteur de son

OUVERTURE : faire venir une technicienne son et jouer avec les fréquences et les timbres , jouer avec les fréquences et les volumes sur une tablette avec nos extraits enregistrés.

rétroplanning

• date de réalisation :
• échéances 1
• échéance 2
• ...

évaluation

• évaluation finale,
• bilan et,
• perspectives

Comment évaluer ?

pour l'objectif de recevoir 10 classes de CM.

• Critère

recevoir 10 classes de CM

• Indicateur

Nombre de classes accueillies

• Méthode d’évaluation

Feuille d'inscription et de suivi